In onze vorige nieuwsbrief kondigden we aan dat wij willen starten met netwerken voor AIM docenten. Onze bovenbouwmethodiek Français en action functioneert al een aantal jaren met netwerkmiddagen. De docenten komen één of twee keer per jaar samen voor een inspirerend programma en zijn hier uiterst enthousiast over. Wij willen dit netwerk uitbreiden voor de onderbouwmethodiek AIM. In dit item meer achtergrondinformatie over deze netwerken. Bij ons geregistreerde AIM-gebruikers ontvangen een aparte mailing met details over de verschillende manieren om mee te doen, over hoe ze zich kunnen aanmelden en over de kosten.

Omdat een mens en dus ook een docent nooit te oud is om (bij) te leren om zo goed mogelijk beslagen ten ijs te komen volgt hieronder een lijst met AIM-trainingen gedurende dit jaar.

Les atouts du français avec AIM en classe 2 et 3! Tijdens deze workshop met 12 enthousiaste AIM docenten Frans werd ingegaan op leerjaar 2 en 3. Veel verschillende soorten onderwerpen kwamen voorbij, zoals de logische volgorde om te werken met de verschillende verhalen, hoe welke lesstof wanneer aan te bieden, extra materiaal om in te zetten, speelse werkvormen tijdens de lessen en toetsing. Een heel volle workshop die veel vragen opleverde, waardoor de workshop uiteindelijk uitliep met ruim drie kwartier voor sommige deelnemers.

Tijdens het Congres Frans was er -uiteraard- gelegenheid voor docenten die nog niet bekend zijn met de AIM methodiek om zich hierin te verdiepen. Een enthousiaste groep van 10 docenten werd door Janny eerst in de rol van leerling geplaatst om te ervaren  hoe het is om een volslagen onbekende taal te leren vanuit het principe: kijken-luisteren-spreken-meedoen/nadoen. Men leerde een begroeting in BAMBA-taal, men kon zich voorstellen en de ander naar zijn/haar naam vragen en aangeven hoe het ging.

Tijdens Congres Frans mocht ik een masterclass geven voor docenten moderne vreemde talen. Het was één van die momenten waarop je meteen voelt: hier gebeurt iets. Een zaal vol collega’s, herkenbare situaties uit de klas, veel nieuwsgierigheid en vooral één centrale vraag die steeds terugkwam: wat weten we eigenlijk écht over hoe leerlingen leren?

In de webshop wordt veel extra lesmateriaal aangeboden dat u kunt gebruiken bij de verhalen van de AIM methode. Bij diverse verhalen zijn nu overhoringen te koop en toetsen voor halverwege en het eind van het verhaal. Ook is er aanvullend lesmateriaal voor de docent zoals een leerlingboekje met het verhaal, een overzicht van de docentenscripts, van de reviews, enz. In de komende weken zal dit aanbod uitgebreid worden. U kunt het materiaal bestellen in de webshop waarna het toegezonden wordt. De factuur wordt vervolgens verstuurd naar de school. Zie de webshop voor meer informatie over het bestellen.

Met de komst van krachtige vertaalsoftware wordt het ‘writing-to-learn’-perspectief opeens veel interessanter. Want waarom zouden we leerlingen nog leren om brieven of emails te schrijven als we beschikken over ChatGPT? En als er al bedrijven zijn die schriftelijk communiceren met klanten, dan wordt de correspondentie vaak overgelaten aan experts (vertalers) of wordt hiervoor een specifieke werknemer aangesteld. Wat is dan het nut van de schrijfvaardigheid als doel?

Als we meer ‘evidence-based’ willen werken als MVT-docent, kunnen we niet meer om een ‘usage-based’ perspectief heen waarbij de taal geleerd wordt door deze te gebruiken. In een dergelijke benadering wordt de doeltaal veel meer gebruikt in de les waardoor de interactie authentieker kan worden. Bij authentieke communicatie is de taal écht het voertuig van de (tiener)geest, dat wil zeggen dat er sprake is van spontane, échte interactie tussen tieners. Als we erin slagen om de taalleerder zoveel mogelijk te laten doen wat hij/zij wil wint de interactie aan authenticiteit en ontstaat intrinsieke motivatie. Tegelijkertijd heeft onderzoek naar ‘gamification’ laten zien dat intrinsieke motivatie vooral ontstaat als drie basisbehoeften vervuld worden: autonomie, competentie en verbondenheid. Zodra deze ingrediënten aanwezig zijn kunnen spelletjes resulteren in een effectief leerproces. Maar hoe kunnen we bijvoorbeeld leesvaardigheid of werkwoordgebruik trainen in spelvorm?

In de 30 jaar dat ik als docent Frans met boeken (leergangen) heb gewerkt raakte ik meer en meer gefrustreerd omdat het niet werkte, dat wil zeggen: leerlingen leerden veel maar konden niet spreken. Ik was van plan om te stoppen als docent Frans. Toch bleef ik geloven in een methodiek die wel werkte en gelukkig vond ik deze in 2011. De 12 jaren daarna heb ik ontdekt dat je geen Frans kunt leren spreken vanuit een boek (en op afstand gestuurd zoals de leerlinggerichte pedagogiek van de jaren 90 ons heeft willen doen geloven). Onlangs bracht uitgeverij NEON naar buiten dat ze beginnen met het ontwikkelen van nieuwe leergangen als tegenhanger van de leergangen van commerciële uitgeverijen. Een lovenswaardig initiatief met grote kans van slagen: Laat de docent weer professional worden die zijn eigen boek ‘maakt’. Toch zie ik één grote valkuil en deze kan zichtbaar worden bij de Moderne Vreemde Talen. In deze blog zal ik daar mijn gedachten over laten gaan.

Wat leraren vaak interpreteren als een gebrek aan inzet, veerkracht of ambitie bij het schrijven in een tweede taal, kan naar mijn ervaring beter worden begrepen als een mismatch tussen de eisen van de taak en de cognitieve capaciteit. Lange tijd heb ik het probleem echter weggeredeneerd als een gebrek aan oefening, waarbij ik mezelf geruststelde met de gedachte dat leerlingen gewoon meer moesten schrijven, meer blootstelling nodig hadden en meer moesten oefenen, aldus Gianfranco Conti op zijn blogsite: In het vervolg een vertaling van een deel van zijn blog en natuurlijk een link naar de blog zelf (in het Engels).

In juni organiseren wij een 'séjour linguistique' in Charleville-Mézières. Er is nog plaats. Aanmelding graag vóór 1 april. Meer informatie over deze inspirerende taalweek waarin u ondergedompeld wordt in de Franse taal, cultuur en literatuur maar ook naar huis gaat met nieuw lesmateriaal kunt u vinden onder het tabblad Scholing. Via onderstaand contactformulier kunt u vragen om meer informatie en kunt u zich aanmelden.