Publicaties en onderzoek / Informatie | Project Frans

Publicaties en onderzoek

Onze visie op het leren van een vreemde taal, en natuurlijk beide methodes die wij aanbieden (AIM en Français en action), zijn gebaseerd op recent wetenschappelijk onderzoek naar effectief vreemdetalenonderwijs. Hieronder vind u wetenschappelijke publicaties en publicaties in vaktijdschriften die goed weergeven wat deze visie is.

Usage-Based (UB) theorie over vreemdetaalverwerving

Ortega, L. (2014). Second language learning explained? SLA across 10 contemporary theories. In Theories in second language acquisition (pp. 259-286).

Ellis, N. C., & Wulff, S. (2020). Usage-based approaches to L2 acquisition. In Theories in second language acquisition (pp. 63-82). Routledge.

Behrens, H. (2009). Usage-based and emergentist approaches to language acquisition.

Dynamic Usage-Based (DUB) theorie over vreemdetaalverwerving

Rousse-Malpat, A., & Verspoor, M. H. (2018). Foreign language instruction from a dynamic usage-based (DUB) perspective. In Usage-inspired L2 Instruction (pp. 55-73). John Benjamins Publishing Company.

Verspoor, M. (2015). The dynamics of a usage-based approach. Jocelyn Daems, Eline Zenner, Kris Heylen, Dirk Speelman, Hubert Cuyckens (éds) Change of Paradigms Paradoxes: Recontextualizing Language and Linguistics. Belin: De Gruyter Mouton, 29-46.

Langacker, R. W. (2010). How not to disagree: The emergence of structure from usage. Language usage and language structure, 213, 107.

De Accelerative Integrated Methodology (AIM)

Rousse-Malpat, A., & Verspoor, M. (2012). Measuring effectiveness in focus on form versus focus on meaning. Dutch Journal of Applied Linguistics, 1(2), 263-276.

Rousse-Malpat, A., Steinkrauss, R., & Verspoor, M. (2019). Structure-based or dynamic usage? based instruction. Instructed Second Language Acquisition, 3(2), 181-205.

Rousse-Malpat, A., Koote, L., Steinkrauss, R., & Verspoor, M. (2024). Parlez-vous francais? Effects of structure-based versus dynamic-usage-based approaches on oral proficiency. Language Teaching Research, 28(5), 1893-1917.

Rousse-Malpat, A., Steinkrauss, R., Wieling, M., & Verspoor, M. (2022). Communicative language teaching: Structure-based or Dynamic usage-based?. Journal of the European Second Language Association, 6(1).

Rousse-Malpat, A., & Gombert, W. (2017). Gebruik van de doeltaal in de les moeilijk?: Ook bij Frans is doeltaalgebruik vanaf de allereerste les mogelijk. Levende Talen Magazine, 104(2), 4-8.

Français en action

Gombert, W. (2022). From “learning to use” towards “using to learn”?: Long-term effects of structure-based versus dynamic usage-based programs for French.

Gombert, W., Keijzer, M., & Verspoor, M. (2024). Long-term effects of structure-based versus dynamic usage-based instructional programs for French. Journal of the European Second Language Association, 8(1).

Gombert, W., Keijzer, M., & Verspoor, M. (2022). Structure-based Versus Dynamic Usage-based Instruction: L2 French Writing skills after six years of instruction in high school. Dutch Journal of Applied Linguistics, 11.

Gombert, W. (2024). Op zoek naar een werkelijk communicatieve methode: Deel 1. Levende Talen Magazine, 111(7), 24-28.

Gombert, W. (2024). Op zoek naar een werkelijk communicatieve methode: Deel 2. Levende Talen Magazine, 111(8), 26-30.

Gombert, W., Rousse-Malpat, A., & Verspoor, M. (2018). J’AIMe parler français. Levende Talen Magazine, 105, 90-93.

Focus on meaning

Piggott, L. E. B. (2019). First meaning then form: a longitudinal study on the effects of delaying and reducing explicit form-focused instruction for young adolescent EFL learners (Doctoral dissertation, LOT).

Stades de développement en français

Bartning, I., & Schlyter, S. (2004). Itinéraires acquisitionnels et stades de développement en français L2. Journal of French language studies, 14(3), 281-299.